Сучасний конспект заняття: формальні, змістові та структурні ознаки

Оформлення конспектів занять є важливим чинником при визначенні професійної культури сучасного педагога, у тому числі молодого вихователя ДНЗ.
Кожного дня  вихователі записують у робочий  щоденник конспект заняття.  Це – орієнтир у побудові навчального процесу. В конспекті педагог намічає  основні моменти заняття, що допомагає тримати загальну логічну лінію. Водночас вихователь, проводячи заняття,  не має можливості весь час працювати  з текстом конспекту - тільки  може зазирнути в нього, щоб не порушити темп, ритм заняття. Отже, робочий конспект має бути коротким, чітким, без  зайвої деталізації, адже це робочий документ, план. Водночас план-конспект має бути  і достатньо конкретним,  методично грамотним.
Тож, у структурі конспекту   обов’язковими є такі компоненти:
- тема заняття;
- його категоріальні ознаки ( комплексне,  предметне, інтегроване, тематичне; за дидактичними цілями: з формування нових знань, із закріплення раніше засвоєних знань, підсумкове або контрольне та інші.);
- програмовий зміст (мета) заняття;
- матеріал до заняття (роздатковий, демонстраційний);
- попередня підготовка вихователя та дітей до заняття;
- хід заняття.
 Щодо запису ходу заняття, то треба зауважити, що  спільною для  всіх випадків є вимога єдиного стилю викладу (вихователь пропонує… діти виконують…  або запропонувати дітям…. пояснити дітям…. ), а також дотримання загальноприйнятої у дошкільній дидактиці структури занять (вступна частина, основна частина, заключна частина).
 Деякі педагоги відчувають труднощі у  написанні програмного змісту чи мети заняття. У цьому випадку можна скористатися  мовними штампами, які наведені нище.
Дидактичні завдання:
- навчити, дати уявлення, ознайомити;
- поглибити, розширити знання;
- узагальнити і систематизувати знання;
- перевірити  знання, вміння, навички;
- закріпити знання, вміння, навички і т.д.
 Розвиваючі завдання:
 - сприяти  розвитку мислення (пам’яті,  уяви, творчості тощо);
- вчити  уважно слухати…;
-  активізувати…;
- розвивати комунікативні здібності, логічне мислення і т.д.
Виховні завдання:
 - виховувати… інтерес, любов, повагу;
- виховувати  самостійність, допитливість, доброзичливість;
- привчати до організованості; і т.д.

Заняття мають певну структуру, яка багато в чому диктується змістом навчання і специфікою діяльності дітей. Незалежно від цих факторів у будь-якому занятті виділяють три основні частини, нерозривно пов'язані загальним змістом і методикою, а саме: початок, хід заняття (процес) і закінчення.
Початок заняття передбачає безпосередню організацію дітей: необхідно переключити їхню увагу на майбутню діяльність, викликати інтерес до неї, створитивідповідний емоційний настрій, розкрити навчальну задачу. На основі пояснення і показу способів дій у дитини формується елементарний план: як йому треба буде діяти самому, в якій послідовності виконувати завдання, до яких результатів прагнути.
Хід (процес) заняття - це самостійна розумова або практична діяльність дітей, що полягає у засвоєнні знань і вмінь, які певний навчальної завданням. На даному етапі заняття прийоми і навчання індивідуалізуються відповідно до рівня розвитку, темпом сприйняття, особливостями мислення кожної дитини. Звернення до всіх дітей необхідні тільки в тому випадку, якщо у багатьох спостерігаються помилки у виконанні навчальної задачі як наслідок нечіткого пояснення педагога. Мінімальна допомога надається тим, хто швидко і легко запам'ятовує, уважні, вміють аналізувати, зіставляти свої дії, результати із зазначенням педагога. У випадку утруднення такій дитині буває достатньо ради, нагадування, що направляє питання. Педагог дає можливість кожному вихованцю подумати, спробувати самостійно знайти вихід із скрутного становища.
Педагог повинен прагнути до того, щоб у кожної дитини вийшов результат, що свідчить про його просування, що показує, чому він навчився.
Закінчення заняття присвячене підведенню підсумків та оцінки результатів навчальної діяльності дітей. Якість отриманого результату залежить від віку та індивідуальних особливостей дітей, від складності навчального завдання.
У залежності від розділу навчання, від цілей заняття методика проведення кожної частини заняття може бути різною. Приватні методики дають більш конкретні рекомендації з проведення кожної частини заняття. Після проведення заняття педагог аналізує його результативність, освоєння дітьми програмних завдань, проводить рефлексію діяльності і окреслено перспективу діяльності.
6. Підготовка вихователя до заняття
Організовуючи заняття з дошкільнятами, необхідно, перш за все визначити його головну мету. А полягає вона в тому, чи буде це заняття носити розвиваючий характер або переслідувати суто навчальну мету. На навчальному занятті діти накопичують необхідний особистісний досвід: знання, вміння, навички і звички пізнавальної діяльності, а на розвиваючому вони, використовуючи набутий досвід, самостійно добувають знання. Тому в освітньому процесі дошкільного закладу повинні використовуватися і розвиваючі, і навчальні заняття. При цьому необхідно пам'ятати, що, для того щоб дитина могла бути успішним у власної дослідницької діяльності, йому необхідні певні знання та навички.
Навички самостійної дослідницької діяльності діти починають набувати на навчальних заняттях. З цією метою в них вводяться елементи проблемного викладу навчального матеріалу, евристичної бесіди, організується колективний чи індивідуальний самостійний пошук, експериментальна діяльність. Часто в практиці такі заняття в дошкільному закладі називають розвиваючими. На жаль, це невірно. Такі заняття лише підхід до справжніх розвивають занять, суть яких у розвитку категоріальної структури свідомості та здатності до самостійної пошукової діяльності з власної ініціативи дитини, умінні доопределяют і перевизначати завдання, що йдуть від дорослого. Навчальні та розвиваючі заняття будуються за абсолютно різними схемами, і вихователі повинні це добре знати. Нижче ми наводимо моделі побудови навчального (часто його називають традиційним) і розвиваючого занять.

                    Ефективні види та форми роботи з молодими спеціалістами

Працюючи вихователем-методистом впродовж 7 років я звернула увагу на те, що молодим спеціалістам спочатку важко організувати навчально-виховну діяльність. Також вони відчувають труднощі і під час спілкування з батьками вихованців. Тому ці питання я намагаюсь в повній мірі висвітлювати в роботі "Школи молодого спеціаліста" на базі дошкільного закладу.
Але не кожен молодий вихователь хоче обговорювати публічно свої проблеми. Тому я намагаюсь використовувати у такому випадку такі форми роботи як анкетування і тестування. Після обробки анкет стає зрозуміло в якому напрямку планувати роботу з педагогами. Тому пропоную всім, хто зацікавлений роботою з молодими вихователями такі анкети і тести.

Анкета

1. Чим саме вам подобається робота вихователя?

1) Можливість перебувати поруч зі своєю дитиною;

2) немає іншої роботи, немає іншої кваліфікації;

3) спілкування з дітьми;

4) належний рівень заробітної плати;

5) гарантована робота, мала вірогідність її втратити;

6) можливість працювати додатково в іншому місці;

7) високий престиж професії;

8) можливість професійного зростання;

9) достатньо вільного часу, тривала відпустка;

10) графік роботи;

11) цікава, творча робота.

2. Які стосунки панують у вашому закладі?

1) Між батьками та вихователями (слід обрати одну відповідь):

а) антагоністичні, ворожі;

б) конкуренти, суперники;

в) формальні (спілкуються тільки у межах обов’язків);

г) дружні, близькі.

2) між вихователями (слід обрати одну відповідь):

а) антагоністичні, ворожі;

б) конкуренти, суперники;

в) формальні (спілкуються тільки у межах обов’язків);

г) дружні, близькі.

3) між вихователями та адміністрацією (слід обрати одну відповідь):

а) антагоністичні, ворожі;

б) конкуренти, суперники;

в) формальні (спілкуються тільки у межах обов’язків);

г) дружні, близькі.

3. Які умови роботи задовольняють вас у вашому закладі?

1) Мікроклімат у колективі;

2) методики, програми;

3) стосунки з адміністрацією;

4) розташування роботи за місцем проживання;

5) навантаження;

6) контингент дітей;

7) навчально-методична та матеріально-технічна база;

8) рівень заробітної плати;

9) соціальне забезпечення (путівки, додаткове медичне обслуговування тощо).

4. Які чинники можуть сприяти підвищенню продуктивності праці?

1) Зменшення кількості дітей у групі;

2) забезпечення необхідними методичними матеріалами;

3) проведення навчальних семінарів, тренінгів;

4) залучення батьків до навчально-виховного процесу;

5) підвищення заробітної плати.

Анкета

1. Що саме вам подобається у роботі?

1)    Спілкування з дітьми;

2)    творча робота;

3)    відповідність нахилам, потребам;

4)    можливості для професійного зростання;

5)    графік роботи;

6)    самостійність у роботі;

7)    достатньо вільного часу, велика відпустка;

8)    гарантована робота, мала вірогідність її втратити;

9)    престиж професії;

10)             можливість бути поруч зі своєю дитиною;

11)             немає можливості знайти іншу роботу, немає іншої кваліфікації та навичок іншої праці;

12)             можливість працювати в іншому місці;

13)             рівень заробітної плати.

2. Які умови праці задовольняють вас у ДНЗ, у якому ви працюєте?

1)    Мікроклімат у колективі;

2)    репутація закладу;

3)    методики, програми;

4)    взаємини з адміністрацією;

5)    умови праці;

6)    знаходження місця роботи відносно місця проживання;

7)    можливості для професійного зростання;

8)    навантаження;

9)    контингент дітей;

10)        навчально-методична та технічна база;

11)        рівень заробітної плати;

12)        соціальне забезпечення.

3. Яким формам роботи з батьками надають перевагу у закладі, у якому ви працюєте?

1)    Батьківські збори;

2)    семінари;

3)    тренінги;

4)    «круглі столи»;

5)    бесіди;

6)    виховні заняття (свята, екскурсії).

                                                Анкета для визначення 
                                                напряму методичної допомоги

Вихователь___________________________

Освіта________________________________

Стаж педагогічної роботи_______________

1. Під час яких занять Ви відчуваєте труднощі у формі організації та у проведенні (зазначити):

-   пізнавальний розвиток;

-   емоційно-ціннісний розвиток;      

-   соціально-моральний розвиток;

-   мовленнєвий розвиток;

-   художньо-естетичний розвиток;

-  логіко-математичний розвиток;

- фізичний розвиток.

         2. Що, на вашу думку, зумовлює ці труднощі (зазначити):

-   відсутність належних  матеріальних умов;

-   значна кількість дітей у групі;

-   недостатня методична допомога;

-   обмаль методичної літератури у дошкільному закладі;

-   низький рівень теоретичної допомоги;

-   недостатність педагогічного досвіду;

-   брак фахових навичок;

-   відсутність спеціальної освіти.

3.         Чи виникають у Вас проблеми у спілкуванні (так; ні; не знаю;):
         -  з дітьми;

-   з батьками;

-   з обслуговуючим персоналом?

4.         Оцініть за п'ятибальною системою власні  діагностичні вміння:

-   знання психології дитини дошкільного віку та методик її визначення______________________________________________________;

-   вміння визначити пізнавальну діяльність дошкільнят____________;

 - знання особливостей емоційного розвитку_____________________;

-   вміння діагностувати та коригувати взаємини між дітьми_________;

-   вміння аналізувати власну діяльність__________________________;

-  вміння цінувати досвід колег з метою впровадження у свою роботу доцільних прийомів__________________________________________;

5. Якої саме методичної допомоги потребуєте:

   -   лекцій з психології та методик;

   -  семінарів-практикумів з психології та методик;

   -  методичних консультацій з окремих розділів програми;

   -  відкритих переглядів занять у досвідчених педагогів

                                                           Анкета

визначення професійних та особистісних якостей вихователя

1.      Чим приваблює  для Вас професія «вихователь»?__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.      Які труднощі Вас спіткали у роботі з дітьми?_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.      Які труднощі виникають у Вас при встановлені контакту з дитиною, при спілкуванні із групою дітей, при розв’язувані дитячих конфліктів?______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.       Консультації яких спеціалістів Ви хотіли б отримати?_________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      Які труднощі викликає у Вас організація предметно - розвивального середовища?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.      Як Ви оцінюєте свою професійну підготовку? /0-5б/___________________________

7.      Назвіть п’ять якостей, які необхідні у роботі вихователеві? _____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.      Які завдання Ви поставили собі на найближчий час? __________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.       Що Вас приваблює у роботі колективу:

-інноваційна діяльність;

-експериментування;

-приклад колег та керівництва;

-професійний зріст.

  

10.  Що  Вам хотілося б змінити у колективі, у роботі групи? _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Головні завдання ДНЗ №13 на 2016-2017 н.р.

Враховуючи аналіз освітньої і методичної роботи досягнення, перспективи розвитку, педагогічний колектив у 2016-2017н.р.  буде спрямовувати свою діяльність на розв’язання основних пріоритетних завдань:

1.             Забезпечити права дитини дошкільного віку на здобуття безоплатної обов’язкової дошкільної освіти через різні організаційні форми, популяризувати значущість дошкільної освіти для розвитку дитини. 

2.             Продовжити роботу над ІІ етапом обласної методико-педагогічної проблеми «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства».

3.             Удосконалити роботу з охоплення на 100% різними формами дошкільної освіти дітей мікрорайону, особливо дітей п’ятирічного віку, забезпечити в повному обсязі просвіту батьків вихованців з різних питань, стосовно підготовки дітей до навчання у школі.

4.             Широко використовувати інформаційно-комунікативні технології в освітньому процесі

5.             Продовжувати забезпечувати кваліфіковану педагогічну роботу по зміцненню і збереженню фізичного, психічного та духовного здоров’я дітей шляхом системного планового оздоровлення за допомогою сучасних методик оздоровлення і загартування. 

6.             Підвищувати ефективність цілісного адаптивного освітнього процесу шляхом інформаційно-комп’ютерної компетентності та педагогічної професійної активності, використовуючи в роботі елементи сучасних педагогічних методик та інноваційних технологій навчання і виховання дітей.

7.             Активізувати педагогічну діяльність з підвищення  самоосвітнього рівня молодих педагогів.

8.             Удосконалювати та підвищувати рівень гурткової роботи  в закладі

9.    Реалізовувати завдання з виховання у дітей любові до України, формувати риси громадянина Української держави, шанобливе ставлення до українських цінностей українського народу, національних історичних і культурних цінностей.

10.         Створити умови для проведення роботи з соціально-економічного розвитку дошкільників

11.         Продовжувати роботу щодо формування у вихованців навичок спілкування і ефективної взаємодії з іншими дітьми, дорослими.

12.         Забезпечити наступність в реалізації завдань духовного, та патріотичного виховання між дошкільною і початковою ланками освіти.

Робота "Школи молодого спеціаліста"

Обласна науково-методична проблема:

ОСВІТНІ СТРАТЕГІЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ ГРОМАДЯНСЬКОГО СУСПІЛЬСТВА

МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ДНЗ міста:

«Психолого-педагогічний супровід формування соціально зрілої особистості дітей дошкільного віку».

Проблема «Школи молодого вихователя»:

«Поглиблення педагогічних знань, формування професійної компетентності вихователів, удосконалення науково-теоретичної підготовки з урахуванням сучасних вимог та їх особистих інтересів»

Основні напрямки роботи:

1.     Підвищення рівня професійної майстерності

2.     Постійна самоосвітня діяльність

3.     Формування індивідуального стилю професійної діяльності молодого педагога

4.     Ознайомлення та вивчення кращого педагогічного досвіду, різних форм інноваційної діяльності в ДНЗ

План-графік

 роботи ММО «Школи молодого вихователя»

№ з/п	Тема засідання	Дата і місце проведення	Відповідальний
І засідання Психолого-педагогічний консиліум: «Професійними стежинками до вершин педагогічної майстерності»
1	Психолого-методичний супровід над змістом роботи методичної проблеми «Соціально-педагогічна діяльність як умова соціалізації особистості у дошкільному дитинстві».	Жовтень ДНЗ №13	Білоцерковська В.В. Керівник МО Брацило Л.С. Практичний психолог ДНЗ №13
2	Міні-тренінг «Вивчення нормативно-правових документів в області дошкільної освіти, знайомство з програмами та банком інновацій, новітніми педагогічними технологіями
3	Психологічний практикум «Входження в професію»
4	Анкетування «Визначення професійних та особистісних якостей вихователя»
ІІ засідання Методична скринька: «Шляхи формування особистості  молодого вихователя в системі методичної роботи»
1.	Проблемний стіл  «Самоосвіта – невід’ємна складова професійного зростання і вдосконалення молодого спеціаліста»	Січень 2017р	Білоцерковська В.В. Керівник МО Вяла О.І. Вихователь-методист ДНЗ №20
2	Педагогічна гра «Складання індивідуальних планів. Розробка конспектів занять»
3	Методична копилка «Аналіз та самоаналіз заняття»
4	Методична практика «Написання програмових завдань, мети до занять»
ІІІ засідання Методична панорама: «Формування професійних умінь і навичок в організації навчально-виховного процесу»
1.	Діжка ідей «Різноманітні форми організації навчально-виховного процесу»	Березень 2017	Білоцерковська В.В. Керівник МО Ковальова Т.С. Вихователь-методист ДНЗ №10
2.	Обмін думок «Інноваційні та традиційні види занять. Ефективність їх використання»
3.	Дискусія «Використання інноваційних технологій в роботі з дошкільниками»
4.	Практичне заняття «Технічні засоби навчання. ІКТ в освітньому процесі. Розробка конспектів занять  з використанням ТЗН.»
ІV засідання Методичні посиденьки: «Сучасні підходи до проблеми організації роботи з батьками в дошкільному закладі»
1.	Методичний фестиваль «Традиційні і інноваційні форми і методи роботи з батьками в ДНЗ»	Квітень 2017	Білоцерковська В.В. Керівник МО Яцків Л.І. Вихователь-методист ДНЗ №5
2.	Педагогічна гра «Батьківські збори -  як одна з основних форм взаємодії сім’ї та дошкільного закладу. Види та форми проведення»
3.	Проблемний стіл «Педагогічні ситуації. Шляхи їх розв’язання»
4.	Конкурс –виставка «Власний стиль роботи вихователя. Створення особистого портфоліо»