ПЛАН РОБОТИ

ШКОЛИ МОЛОДОГО ВИХОВАТЕЛЯ

На 2021-2022 н.р.

Обласна науково-методична проблема:

Педагогічні стратегії розвитку само ефективної особистості в освітньому просторі Нової української школи 2020-2023рр.

МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ЗДО:

«Модель «4 К» у розвитку soft skills навичок як основа формування само ефективної особистості дошкільників – майбутніх першокласників в освітньому просторі Нової української школи».

Проблема «Школи молодого вихователя» 

«Особистісно-професійне зростання педагогів засобами новітніх педагогічних технологій та сучасних методик навчання і виховання дошкільників з урахуванням сьогодення»

Основні напрямки роботи:

1.    Підвищення рівня професійної майстерності

2.     Постійна самоосвітня діяльність

3.     Формування індивідуального стилю професійної діяльності молодого педагога

4.     Ознайомлення та вивчення кращого педагогічного досвіду, різних форм інноваційної діяльності в ЗДО

 

 

 

План-графік

 роботи ММО «Школи молодого вихователя»

 

№ з/п	Тема засідання	Дата і місце проведення	Відповідальний
І засідання Методична панорама «Організаційно-методичні засади входження в професію молодого спеціаліста»
1	Офіційний відділ Огляд преси, знайомство з нормативно-законодавчою базою (закони, листи, накази, розпорядження)	Жовтень ДНЗ №13	Білоцерковська В.В. Керівник МО
2	«Педагогічна вітальня» Ознайомлення та затвердження плану роботи ШМВ на 2020-2021р. Професійна адаптація.
3	«Дискусія-бесіда» Сучасне планування яким воно повинно  бути»
4	Анкетування «Методична підготовленість молодих спеціалістів»
ІІ засідання Педагогічна гра: «Формування особистості  молодого вихователя в системі методичної роботи з дошкільниками»
1.	Методична шкатулка: «Новітні педагогічні технології »	Січень 2021р	Білоцерковська В.В. Керівник  МО
2	«Дискусія-бесіда»  Види занять. Методика планування і проведення
3	«Проблемний стіл»  Концепція екологічного виховання. Методика проведення спостережень, екскурсій,  бесід, в природі. Пошуково-дослідницька діяльність  у рамках програми» SТRЕАМ-освіта, або стажинки у Всесвіт»
4	Творча лабораторія використання дидактичних ігор в освітньому процесі
ІІІ засідання Круглий  стіл: «Формування професійних умінь і навичок в роботі з батьками вихованців»
1.	Дискусія-зустріч Педагогічні знання батькам! – як форма партнерських взаємовідносин вихователів з батьками	Березень 2021р	Білоцерковська В.В. Керівник МО
2.	Скринька педагогічних знахідок Дистанційні форми взаємозв’язку. Практика використання.
3.	Сторінка практичної майстерності  Розробка анкет, тестів для батьків онлайн
4.	Методичний турнір Організація роботи з батьками. Розбір педагогічних ситуацій
ІV засідання Методичні посиденьки: «Сучасні підхід до виховання найменших»
1.	Проблемний стіл адаптація дітей раннього віку до умов ДНЗ	Квітень 2021	Білоцерковська В.В. Керівник МО
2.	Методична панорама  Світ гри дітей раннього віку
3.	Скринька ідей . Пісочна терапія в роботі з дітьми
4.	Педагогічний портфель Художнє слово в роботі з найменшими

 

 

 

2020-2021 рік

Обласна науково-методична проблема:

ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ САМОЕФЕКТИВНОЇ СООБИСТОСТІ В ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ «НУШ»

 

МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ДНЗ міста:

 

«Модель "4 К" у розвитку soft skills навичок як основа формування самоефективності особистості дошкільників - майбутніх першокласників в освітньому просторі Нової української школи»

Проблема «Школи молодого вихователя»:

 

«Особистісно-професійне зростання педагогів засобами новітніх педагогічних технологій та сучасних методик навчання і виховання дошкільників з урахуванням сьогодення»

Основні напрямки роботи:

1.     Підвищення рівня професійної майстерності

2.     Постійна самоосвітня діяльність

3.     Формування індивідуального стилю професійної діяльності молодого педагога

4.     Ознайомлення та вивчення кращого педагогічного досвіду, різних форм інноваційної діяльності в ДНЗ

 

Керівництво вихователя сюжетно-рольовою грою дітей

Керівництво вихователя грою:

- знати психологічні та вікові особливості дітей дошкільного віку, індивідуальні – кожної дитини;

- завойовувати довіру у вихованців, розуміти ігрові задуми дітей, їх переживання, вміти встановлювати з ними дружні контакти;

- вміти пробудити у дитини інтерес, цікавість до гри, бажання гратися в колективі однолітків;

- добре знати структуру рольової гри, її чотири компоненти (розподіл ролей, ігрові дії ролей, ігрове застосування предметів та їх умовну заміну іншими предметами, стосунки між гравцями);

- проводити роботу з дітьми по ознайомленню з навколишнім життям, працею дорослих у різних сферах, щоб діти мали певні конкретні знання про навколишню дійсність, які б вони могли використати в грі;

- розвивати в процесі гри у дошкільників творчість, фантазію, уяву, використовуючи різноманітні прийоми: запитання, заохочення, репліку, вказівку, оцінку окремих персонажів, тощо;

- тримати в полі зору всіх учасників гри, а часом самому бути її учасником (з молодшими гратися разом, у старших дошкільників розвивати самостійність, цілеспрямованість, наполегливість);

- сприяти організації дитячого колективу у грі, вихованню дружніх почуттів, позитивних моральних якостей.

Проектна діяльність педагогів

Проектна діяльність педагогів

Класифікація проектів

    В літературі зустрічається класифікація проектів за наступними ознаками:

За характером домінуючої діяльності:

§  дослідницькі (дослідження навколишнього середовища, народних звичаїв, традицій, місцевих проблем тощо);

§  творчі (реалізація творчого задуму учасників проекту: рукописний журнал, дитяча книжка, колаж, макет і т.д.);

§  рольові (учасники обирають певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту, наприклад, ділові ігри);

§  інформаційні (спрямовані на збирання інформації про який-небудь об`єкт, явище; ознайомлення учасників проекту з цією інформацією; аналіз та узагальнення фактів);

§  практико-орієнтовані (орієнтовані на інтереси учасників).

За предметно-змістовними галузями:

§  моно-проекти (в межах однієї предметної галузі);

§  міжпредметні проекти.

За кількістю учасників та характером контактів:

§  індивідуальні;

§  групові;

§  колективні;

§  в межах усього закладу;

§  міські;

§  всеукраїнські;

§  міжнародні.

За тривалістю виконання:

§  короткочасні (у межах одного заняття);

§  середньої тривалості (до двох тижнів);

§  тривалі (протягом місяця або декількох місяців).

                                           За характером координації

§  безпосередній контроль;

§  прихований контроль (такий, що імітує учасника проекту).

                 Відповідно до шляхів розв`язання завдань проекти розподіляють за видами:

§  прикладні;

§  дослідницькі;

§  інформаційні;

§  рольово-ігрові.

            Основними завданнями проектів для дітей дошкільного віку є такі:

§  вчити дітей здобувати знання самостійно (за допомогою батьків) та застосовувати їх;

§  допомагати кожній дитині у здобутті комунікативних навичок;

§  розширювати коло спілкування дітей;

залучати батьків до участі в навчально-виховній роботі закладу

Структура та зміст проектів

              Реалізація будь-якого проекту передбачає розв`язання проблеми поетапної практичної діяльності педагога та вихованців. Потрібно знати, що за чим робити.

Звичайно проект складається з трьох основних етапів:

1-й – підготовчий:

·        визначення мети та завдань;

·        відбір методів дослідження;

·        підготовча робота з педагогами та дошкільниками;

·        відбір та підготовка обладнання та матеріалів.

2-й –  безпосередньо дослідницький:

·        пошук відповідей на запитання

3-й – заключний:

·        узагальнення результатів роботи, їх аналіз;

·        формулювання висновків;

·        складання рекомендацій для практичних працівників.

Оформлення конспектів занять є важливим чинником при визначенні професійної культури сучасного педагога, у тому числі молодого вихователя ДНЗ.

Кожного дня  вихователі записують у робочий  щоденник конспект заняття.  Це – орієнтир у побудові навчального процесу. В конспекті педагог намічає  основні моменти заняття, що допомагає тримати загальну логічну лінію. Водночас вихователь, проводячи заняття,  не має можливості весь час працювати  з текстом конспекту - тільки  може зазирнути в нього, щоб не порушити темп, ритм заняття. Отже, робочий конспект має бути коротким, чітким, без  зайвої деталізації, адже це робочий документ, план. Водночас план-конспект має бути  і достатньо конкретним,  методично грамотним.

Тож, у структурі конспекту   обов’язковими є такі компоненти:

- тема заняття;

- його категоріальні ознаки ( комплексне,  предметне, інтегроване, тематичне;за дидактичними цілями: з формування нових знань, із закріплення раніше засвоєних знань, підсумкове або контрольне та інші.);

- програмовий зміст (мета) заняття;

- матеріал до заняття (роздатковий, демонстраційний);

- попередня підготовка вихователя та дітей до заняття;

- хід заняття.

 Щодо запису ходу заняття, то треба зауважити, що  спільною для  всіх випадків є вимога єдиного стилю викладу (вихователь пропонує… діти виконують…  або запропонувати дітям…. пояснити дітям…. ), а також дотримання загальноприйнятої у дошкільній дидактиці структури занять (вступна частина, основна частина, заключна частина).

 Деякі педагоги відчувають труднощі у  написанні програмного змісту чи мети заняття. У цьому випадку можна скористатися  мовними штампами, які наведені нище.

Дидактичні завдання:

- навчити, дати уявлення, ознайомити;

- поглибити, розширити знання;

- узагальнити і систематизувати знання;

- перевірити  знання, вміння, навички;

- закріпити знання, вміння, навички і т.д.

 Розвиваючі завдання:

 - сприяти  розвитку мислення (пам’яті,  уяви, творчості тощо);

- вчити  уважно слухати…;

-  активізувати…;

- розвивати комунікативні здібності, логічне мислення і т.д.

Виховні завдання:

 - виховувати… інтерес, любов, повагу;

- виховувати  самостійність, допитливість, доброзичливість;

- привчати до організованості; і т.д.

 Отже, сподіваюся, що мої міркування щодо сучасного конспекту заняття в дошкільному закладі, допоможуть  молодим вихователям підвищити  свою професійну майстерність, упорядкувати фахові знання, що, безумовно, піде на користь освітньо - виховній роботі в дошкільному закладі.

Орієнтовна схема календарного планування освітньої роботи вихователя за видами дитячої діяльності та формами роботи педагога з дітьми

Ігрова діяльність	Різні види ігор: сюжетно-рольові, будівельно-конструктивні, драматизації, дидактичні тощо.
Навчально-пізнавальна діяльність	Заняття (тема, програмовий зміст, матеріал, хід заняття)
Трудова діяльність	Різні види і форми праці
Комунікативна діяльність	Індивідуальні, групові, колективні бесіди з дітьми на особистісні, морально-етичні теми, організація і розігрування ситуацій міжособистісного спілкування тощо
Пізнавальна діяльність	Спостереження, цільові прогулянки, екскурсії, дитяче експериментування, досліди, читання художньої літератури тощо
Рухова діяльність	Рухливі ігри, елементи спортивних ігор та вправ, фізкультурні свята і розваги; прогулянки-походи за межі дитячого садка, самостійна рухова діяльність дітей тощо
Гурткова робота	Тематика гурткових занять згідно з планами керівників гуртків
Індивідуальна робота з дітьми та батьками	Індивідуальна робота з дітьми з різних розділів програми (ігри, вправи, бесіди, розмови та інші форми), індивідуальні бесіди, розмови, консультації для батьків